Galina Weiner はモンテッソーリ教師です。彼はダブリン（アイルランド）の大学で勉強を終えました。ブルガリアでマリア・モンテッソーリ博士のメソッドのトレーニング、開発、普及に従事。著書に「子どもの本質とモンテッソーリメソッド」。
Galina Weiner は、モンテッソーリ ハンド イン ハンド協会の創設者兼会長であり、モンテッソーリ アカデミーのオーナーでもあります。
特に医師のために、ウェイナー夫人は、モンテッソーリ法の意味と、あらゆる種類の能力と障害を持つ子供たちの発達に対するその巨大な可能性を説明しました.
マリア・モンテッソーリ博士とは誰?
- マリア・モンテッソーリ博士は、イタリア初の女性医師でした。当初、彼は精神遅滞の子供たちと一緒に働いていました。その目標は、彼らを教育し、一般的な健康状態を改善することによって、彼らを社会に統合することです。ほどなくして、当時の文部大臣から知的障害児の教育法についての講義を依頼されました。このコースは、モンテッソーリ博士が同僚と一緒に運営する、彼女が設立した整形外科学校の基礎を築きました。
絶望的な赤字と見なされる子供たちは、学校で一日中勉強します。特別な教育的ニーズを持つ彼女の卒業生の何人かが公立学校の試験に合格したとき、モンテッソーリ博士は公の関心を集めました。マリア・モンテッソーリ博士は自問自答しました:「なぜ普通の学校の子供たちは卒業生の問題を抱えていないのに、より高いレベルに到達できないのでしょうか?」彼女は自分の方法が発達異常の子供たちを教えるだけでなく、適切であると信じていました.
彼女の方法は、知的障害のない子供たちにもその利点をどのように証明していますか?
- 1906 年末、彼女はローマ建築業者協会の理事から、労働者の子供たちのための学校を組織するよう依頼されました。 1907 年 1 月 6 日、ローマの貧しい地区「サン ロレンツォ」に最初の「子供の家」が開設されました。モンテッソーリは、モンテッソーリや他の学者によって開発され、採用された教材の多くが存在するシンプルな環境を作成します.\\\
彼女は、家のような特別に準備された環境で、感覚、動き、直接の経験を通して学ぶという考えを推し進めており、すべての家具は子供にぴったりのサイズです.開校から 1 か月以内に、卒業生は自分の名前を書き始め、数学的形式について話し始め、非常に礼儀正しく振る舞い、その他多くの肯定的な変化が見られるなど、驚くべき結果が得られました。やがて、この方法は欧米のほとんどの国で人気を博しました。
ガリーナ・ウィーナー
主流の教育との主な違いは何ですか?
- モンテッソーリは、教育は学生に「与える」ことはできず、自由に学ぶことができると信じていました。活動の自由な選択と自発的な集中力は、規律、秩序感、仕事への愛情を育むため、仕事自体が子供たちが求める報酬です.\\\
モンテッソーリ学校の典型的な大規模な学校の規律の問題は、子供たちのエネルギーを導き、それを導く自由に選択された仕事を実践することで解消されます.大人は、ご褒美や罰で子供の行動を操作するのではなく、すべてを独立して解決するよう子供を刺激します。子どもたちは異年齢層であり、これは彼らが大人になった後の社会によく似ています。
モンテッソーリ法による子供の発達段階の特徴は?
- モンテッソーリ博士は、子供時代を 0 ～ 6 歳、6 ～ 12 歳、12 ～ 18 歳の 3 つの発達段階に分けています. 彼女は、これらの段階は根本的に異なり、子供の通過はあるものから別のものへの変化は、内部の変容に関連しています。 0歳から6歳までの最初の段階は、「吸収する心」と呼ばれる特別な種類の心によって特徴付けられます。この間、子供は多くの変化を経験します。主な仕事は、特別に用意された環境で個性を伸ばすことです。\\\
子供の人生の最初の 3 年間 (最初のサブステージ) で最大の変化が起こります。 2 番目のサブステージ (3 年から 6 年) では、最初の 3 年間に発生した変化が洗練され、安定し、結晶化されます。この時期、子供は五感を通して頭に浮かび、個性の基本的な構造を作り出す経験を求めます。
小さな子供が台所の流しで遊んでいるのを見たことがありますか?床にこぼれたことにも気づかずにグラスで何度も水を注いでくれます。何度やめろと言っても、まったく予想外に、その内なる必要性が満たされるまで、停止し続けます。その間、水や注ぎ方だけでなく、仕事の満足感、コントロール、深い集中力などの情報が蓄積されます。
6 歳から 12 歳までの第 2 段階は、創造的な想像力と社会集団への関心が特徴です。これは、多くの新しい知識とスキルが習得される安定した時期です。吸収力が衰えた今、想像力が主な学習手段です\\\
遠くにあること、遠い昔に起こったこと、肉眼では見えないことを子供が想像できるようにします。
「自分で何とかして！」 - 6歳までの子供に聞く
開発の第2段階（6歳から12歳）では、この考えはモットーに拡張できます：「私が独立して考えるのを手伝ってください！」
モンテッソーリは、宇宙教育は子供が宇宙への参加を理解する方法であると信じています.彼女は、「宇宙全体のビジョンを彼に与えましょう。宇宙は印象的な現実であり、私たちのすべての質問に対する答えです。私たちは、すべてが宇宙の一部であり、相互に関連して全体を形成するこの人生の道を共に歩まなければなりません.
1950 年にアムステルダムで行われた講演で、モンテッソーリ博士は次のように述べています。それはすべてを知りたがっています。彼の知識への渇望は非常に飽くなきものです..。しかし、こうして彼らは彼の自発的な興味を破壊します。学習は退屈で疲れる仕事になり、その結果、子供の性格にあらゆる種類の逸脱が生じます.
子どもが自分で答えを見つけられるようにするためには、適切な方法論が必要です
モンテッソーリメソッドは、すべての教科（歴史、音楽、数学、地理など）を提示します.n.) 別の方法で、同時に宇宙の統一の一部として。発達の第 2 段階では、子供たちは想像力を使って物事の理由を理解しようとします。大人の役割は、子どもたちが自分で考え、自分で答えを導き出せるようにすることです。
12 歳から 18 歳までの第 3 段階は、重要な変化を特徴とする時期です。合理的な思考が発達し、身体的、ホルモン的、感情的な大きな変化が伴います。子どもたちが次第に自立した大人になっていく時期です。
モンテッソーリは著書「幼少期から思春期まで」の中で次のように述べています。疲れ果てたり、孤立したり、屈辱を与えられたりするのではなく、頭を高く上げて自信を持ってください。人生の成功は、多面的な適応力と組み合わされた、可能性の真の知識から生まれる自信にかかっています。
マリア・モンテッソーリは、教育方法ではなく、子供の本質と無限の発達能力を発見したことを常に繰り返しています.教育に関する彼女の最も本質的な考えは、一般に受け入れられているものとは大きく異なります。彼女は、教育の真の役割は人々の生活を助けることであると信じており、それを「進化に向かって進行中の魂に対する外部からの支援」と定義しています。
